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中山区以教师队伍专业化发展为特色,被评为全国“区域教育发展特色示范区”  
提高教师队伍专业化水平
构筑中山区教育发展的人才高地
 
 
 
 
 

  中山区以教师队伍专业化发展为特色,被评为全国“区域教育发展特色示范区”

  本报记者 丁雷

  教师队伍专业化建设——提升教师综合素质的必然选择

  创建全国示范区给中山区带来了什么?

  中山区作为教育强区,在率先实现“双高普九”的基础上,把教育发展目标定位在实现区域教育现代化上,即通过推进中山区教育事业高标准均衡发展、高质量内涵发展、高水平特色发展,构建终身教育体系,实现各级各类教育和谐发展,率先实现区域教育现代化。为实现这一目标,中山区委、区政府把教师队伍建设作为教育发展的突破口,确立了“以促进教师专业发展,推动中小学教师专业化,实现区域教育现代化”的发展思路,探索以“三大运行系统”、“五大推进策略”和“三个创新模式”为核心的发展机制,把区域的基础教育改革和教师的专业化发展紧密地联系起来,即通过促进教师专业发展,全面提高教育质量,最终推动区域教育走向现代化。

  新时期,教育环境日益复杂化、教育对象日益多元化、知识更新更是日新月异,教师专业化建设不再只是靠单一的培训就可以完成的,而变成了一项复杂而艰巨的系统工程。教育局张东红局长认为,教师专业化必须通过促进教师个体和群体的专业发展来实现,要依据教师专业发展的规律和特点,通过营造良好的外部环境和实施有效的内部培训,帮助和支持教师主动学习和发展,使教师个体和群体的专业素质得到不断的提高,从而实现教师的全面发展、自主发展和可持续发展。为此,中山区构建了以政府投入保障为基础,教育行政部门为宏观指导,教师进修学校和学科专家为专业引领,以学校为研究基地,以校本教研为基本方式,以提升教师专业能力为目的的教师专业化发展的运行机制。

  今年,中山区被评为全国“区域教育发展特色示范区”,这一沉甸甸的荣誉在教育界引起了强烈的反响。那么创建全国“区域教育发展特色示范区”到底给中山区带来了什么呢?让我们来看一下中山区的收获——

  首先,中山区在创建全国示范区的过程构建了区域教师专业化发展体系。根据教师专业成长的规律和不同阶段特点,中山区先后制定了《中山区中小学新任教师培训实施意见》、《中山区骨干教师培训方案》和《中山区“名师工作室”工作方案》,明确了教师专业化发展层次结构,建立了中青年骨干教师、学科带头人和教育教学专家三个层面的教师发展梯队和培养制度,充分发挥“名师工作室”的导引辐射作用,实行人才资源动态管理,建立了跨校流动的骨干教师人才库,实现了优秀教师资源区域共享,推动了教育均衡化发展。

  其次,创建全国示范区让中山区形成了一批专业化建设有特色的学校。在理论研究和实践探索中,中小学形成了富有个性化、校本化的教师专业化建设特色。如以实验学校、解放小学为代表的“‘两室’建设”、“名师发展”特色;以中心小学、向阳小学为代表的“教师发展档案”特色;以16中学、春德小学、桃源小学为代表的“教师学习团队”特色等。结合教师专业成长的需求,还成立了跨校际的学习型组织,如“研究型教师俱乐部”、“学科教师合作学习小组”等,在全区教师专业化建设中发挥积极的带动作用。

  其三,创建全国示范区让中山区提高了教师队伍的整体素质。该区中小学教师学历达标率为100%,小学专科以上学历达92%,其中本科学历占47%;中学本科以上学历达83%;全区具有教育硕士学位的中小学教师达到3%;在教师专业知识水平测试中,中山区小学教师平均分为88分,中学教师平均分为89分,达到了中山区现阶段教师专业标准;在全区开展的首届中小学教师英语提高培训中,有717名教师考试合格,分别达到了中山区英语A、B级标准,占参考人数的70%。2006年中山区教师代表参加了大连市中小学教师教学基本功大赛,取得了集体一等奖中的第一名和第二名的好成绩。“十五”以来,中小学获国家级优秀课43节,省级101节,市级356节。教师在专业知识、专业能力和专业情意方面形成良好的积淀,教师队伍层次结构合理,各类教师有机衔接,教师个体素质发展均衡,建设了一支教育观念新、专业知识丰、教育教学能力强、科研水平高的教师队伍。

  其四,创建全国示范区让中山区培养了一支高素质的骨干教师队伍。通过实施“名教师”、“百名科研带头人”、“阳光班主任”等工程,该区打造了具有先进的教育理念和创新性实践能力的特级教师、学科带头人、阳光班主任等多层次、多类别的骨干教师梯队;建设了一支研究型教师队伍,培养了40位能够独立承担省、市、区级研究课题的科研带头人。

  其五,创建全国示范区让中山区取得了丰硕的教育科研成果。“十五”期间,该区教育科研工作取得丰硕成果,真正实现了教师专业发展和教育科研的“双赢”。在辽宁省第五届教育科学大会上,中山区的《学校素质教育发展水平督导机制研究》、《中学生自我意识培养研究》等33项课题获辽宁省“十五”科研成果奖。其中一等奖13项,二等奖12项,三等奖8项。获一等奖的比率占全省的10.8%,占全市的54.6%,名列全省各市、区(县)之首。教师公开发表或交流论文1180篇,出版教育专著两部,论文集50多本。

  其六,创建全国示范区还引领了中山区课程改革向纵深发展。在新一轮基础教育课程改革中,该区坚持理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展,推动了新课程实验向纵深发展。中山区教师课程改革成长故事团多次在全国、省级培训会上做经验介绍,《走校本研究之路,促进教师专业发展》、《步入评价新天地》等多篇文章在《辽宁教育》、《辽宁教育研究》等刊物上发表。编著了《校本研究与教师专业成长》、《教育科研与教师专业成长》和《中小学教师专业发展途径探索》等多部书籍。

  其七,创建全国示范区推动了中山区区域教育现代化的进程。目前,一个与中山区教育发展相适应的规模充足、结构合理、资源均衡、质量优化的现代化中山教育新体系已基本构建中小学师资队伍的专业化、现代化建设的步伐日益加快教育的信息化、国际化程度逐步提高中小学现代学校管理制度正在形成。

  局长谈教育:

都是自己过   2019-01-12 05:27